自考《教育心理学》教学设计章节考点怎么复习

教学设计这一章主要围绕三个问题展开：教学目标怎么设、教学过程怎么组织、教学策略怎么选。复习时先把握这条主线，再往里面填充具体知识点，比零散背诵效率高得多。

从自考命题规律看，本章的概念辨析和代表人物容易出选择题，教学目标的分类与表述、个别化教学的基本环节等则可能出简答或论述。建议在通读章节后，先标记出这些高频点。

• 教学目标：概念、意义、分类、表述方式
• 教学过程：教学事项、教学方法、教学媒体、课堂环境
• 教学策略：以教师为主导、以学生为中心、个别化教学
• 高频人物：布卢姆、加涅、布鲁纳、斯金纳

教学目标指预期学生通过教学活动获得的学习结果，它有三个作用：指导学习结果的测量与评价、指导教学策略的选用、指引学生学习。这三条经常以简答题形式出现。

布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域从低到高包括知识、领会、应用、分析、综合、评价；情感领域包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化；动作技能领域包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。记忆时可按领域分层对比。

教学目标的表述有行为目标和心理与行为相结合的目标两种。任务分析则是将教学目标逐级细分成彼此相联的子目标的过程。

• 教学目标三作用：测量评价、策略选用、指引学习
• 认知目标六层次：知识→领会→应用→分析→综合→评价
• 情感目标五层次：接受→反应→形成价值观念→组织价值观念系统→价值体系个性化
• 动作技能目标六层次：知觉→模仿→操作→准确→连贯→习惯化
• 任务分析：教学目标逐级细分为子目标

组织教学过程有四个基本要素：教学事项、教学方法、教学媒体和课堂教学环境。其中教学事项是教师安排的程序性事项，加涅提出了九个环节，顺序性较强，可以按流程记忆。

教学方法是在教学过程中师生双方为实现一定教学目的、完成一定教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。常见方法包括讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法、实习作业等。

教学媒体使教学遵循经验的直接动作表征、经验的图像表征和经验的符号表征；课堂教学环境则分为课堂物理环境和课堂社会环境。

• 教学过程四要素：教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境
• 加涅九大教学事项：引起注意→提示目标→唤起经验→呈现内容→提供指导→展现行为→给予反馈→评定结果→加强记忆与迁移
• 教学媒体三种表征：直接动作、图像、符号
• 课堂环境两类：物理环境、社会环境

教学策略是教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计。

以教师为主导的教学策略主要是指导教学。以学生为中心的教学策略包括发现教学、情境教学和合作学习。发现教学又称启发式教学，布鲁纳提出四条设计原则：向学生解释清楚学习情境和教材性质；配合学生经验组织教材；根据心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序；确保材料难度适中以维持内部学习动机。合作学习有五个特征：分工合作、密切配合、各自尽力、社会互动、团体历程。

个别化教学的基本环节包括：诊断初始学业水平或学习不足；提供教师与学生或机器与学生的一一对应关系；引入有序的和结构化的教学材料并辅以操练练习；容许学生按自己的速度向前学。经典模式有程序教学、计算机辅助教学和掌握学习，其中程序教学创始人是普莱西，贡献最大的是斯金纳，掌握学习由布卢姆提出。

• 教学策略定义：达到教学目标的一切活动计划
• 以学生为中心：发现教学、情境教学、合作学习
• 发现教学四原则：解释情境、配合经验、按心理水平安排、难度适中
• 合作学习五特征：分工合作、密切配合、各自尽力、社会互动、团体历程
• 个别化教学四环节：诊断、一一对应、有序材料与练习、自定速度
• 个别化教学经典模式：程序教学、计算机辅助教学、掌握学习

本章概念密集，单纯重复阅读效果有限。建议用对比法整理易混点，比如三大目标领域的层次、不同教学策略的代表人物和特点，做成表格或思维导图，定期回顾。

在掌握基本概念后，尝试用自己的话复述加涅九大教学事项、个别化教学的基本环节，再找历年真题或模拟题进行练习。做题时注意区分“教学目标”与“教学策略”“教学方法”等概念，避免混淆。

如果复习时间紧张，优先保证布卢姆目标分类、加涅教学事项、发现教学原则、合作学习特征和个别化教学模式这几块内容，它们在本章中属于高频且容易出大题的部分。

• 对比记忆：三大目标领域层次、不同策略代表人物
• 输出练习：复述核心流程，做真题检验掌握程度
• 优先复习：布卢姆分类、加涅事项、发现教学、合作学习、个别化教学

自考《教育心理学》教学设计这一章需要背哪些人物？

主要涉及布卢姆（教学目标分类、掌握学习）、加涅（教学事项）、布鲁纳（发现教学原则）、斯金纳和普莱西（程序教学），建议将人物与对应理论对比记忆。

教学设计章节的简答题一般从哪些知识点出？

常见出题点包括教学目标的意义、布卢姆认知目标分类、加涅九大教学事项、发现教学的设计原则、合作学习的特征以及个别化教学的基本环节。

复习这一章有什么高效方法？

先理清“目标—过程—策略”主线，再用对比法整理易混概念，最后通过复述和做题检验。优先掌握高频考点，不必逐字背诵全部内容。