自考教育心理学02111考什么？研究对象与核心知识点梳理

自考02111《教育心理学》开篇内容并不难，但概念密集，容易记混。复习时不要一上来就背整段定义，先把知识分成三块：研究对象与学科性质、学与教相互作用的过程与要素、以及一批高频名词解释。

从考试角度看，第一章更多考查对概念的准确辨识，比如“三过程”分别是什么、“五要素”各自的作用、某个名词属于广义还是狭义。把框架记牢，再往里填细节，比逐条硬背效率高得多。

• 研究对象：学校情境中学与教的基本心理规律
• 学科性质：应用心理学的一种，心理学与教育学的交叉学科
• 核心线索：三过程与五要素共同构成学与教相互作用过程
• 高频名词：个体社会化、罗森塔尔效应、学习目标、迁移、认知结构等

教育心理学研究的是学校情境中学与教的基本心理规律，这一表述要能准确复述。它的学科性质属于应用心理学，同时是心理学与教育学的交叉学科，这两个定位常以选择题或填空题形式出现。

理解这一定位有助于后续学习：既然它是应用学科，就说明理论最终要落到课堂情境中；既然是交叉学科，就说明它既关注心理规律，也关注教育实践。

• 关键词：学校情境、学与教、基本心理规律
• 性质判断：应用心理学 + 交叉学科
• 常见误区：把研究对象泛化为一切学习现象，忽略“学校情境”这一限定

学与教相互作用过程可以拆成三个过程。学习过程是学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用，获得知识、技能和态度的过程，也是教育心理学研究的核心内容。

教学过程是教师组织教学的过程。评价与反思过程贯穿整个教学始终：教学前对教学设计效果进行预测和评判，教学中对教学进行监视和分析，教学后进行检测与反思。三者并非彼此独立，而是交织在一起、相互影响，共同受到多种因素作用。

• 学习过程：核心内容，强调学生与教师、同学、教学信息的相互作用
• 教学过程：教师组织教学
• 评价/反思过程：教学前预测、教学中监视、教学后检测反思
• 三者关系：交织在一起，相互影响

学与教过程涉及五个要素。学生是学习的主体因素，其群体差异和个体差异会影响学与教过程；教师在教学过程中起关键作用，是教学过程的主导；教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程等。

教学媒体是教学内容的载体和表现形式，也是师生之间传递信息的工具，它会影响教学内容的呈现方式和容量，也会影响教学组织形式和学生的学习方法。教学环境包括物质环境和社会环境：物质环境如课堂自然条件、教学设施及空间布置；社会环境如课堂纪律、同学关系、校风、社会文化等。环境会影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，也会影响教师的教学方法和教学组织。

• 学生：学习主体，存在群体差异与个体差异
• 教师：教学过程的主导，起关键作用
• 教学内容：有意传递的主要信息，表现为大纲、教材、课程
• 教学媒体：载体与工具，影响呈现方式、容量、组织形式与学习方法
• 教学环境：物质环境 + 社会环境，影响学与教两方面

第一章的名词解释数量较多，复习时建议按“关键词+一句话”的方式记忆，而不是逐字背诵。考试中只要关键要点齐全，表述通顺即可。

个体社会化指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系及适应社会的能力的过程，简单说就是使人从生物人变成社会人的过程。教师对学生期待的作用也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，指教师对学生的期望可以起到潜移默化的作用，从而有助于学生的学习进步。

学习目标也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。广义的学习既包括人类学习也包括动物学习，指个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程；狭义的学习仅指学生的学习，是学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目的的行为或心理的相对持久变化的过程。

有意义学习是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程，简言之就是符号或符号组合获得心理意义的过程。有意义接受学习是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生已有的有关认知结构有机联系起来、加以融会贯通的学习。有意义学习心向是积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。

迁移是一种学习对另一种学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。认知结构有广义和狭义之分：广义指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。

• 记忆技巧：先抓关键词，再补限定语，最后连成一句话
• 易混点：广义学习与狭义学习、有意义学习与有意义接受学习
• 高频名词：罗森塔尔效应、迁移、认知结构

第一章的复习重点不是刷题量，而是建立清晰的概念网络。可以先用一张纸画出“三过程—五要素”的结构图，再把名词解释逐个贴到对应位置，看它们分别属于学习过程、教学过程还是评价反思过程。

做题时遇到不确定的概念，回到定义中的限定词去判断，比如“学校情境”“相对持久”“非人为的实质性联系”等，这些限定词往往就是区分选项的关键。考前再对照当期考试要求核对复习范围，以四川省教育考试院及主考院校发布的公告为准。

• 先搭框架：三过程 + 五要素
• 再填概念：按关键词复述名词解释
• 做题复盘：关注定义中的限定词
• 核对范围：以当期官方公告为准

自考02111《教育心理学》第一章的重点是什么？

重点是研究对象与学科性质、学与教相互作用的三过程和五要素，以及个体社会化、罗森塔尔效应、学习目标、迁移、认知结构等名词解释。

三过程和五要素要怎么记不容易混？

先记住三过程指学习过程、教学过程、评价反思过程，五要素指学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境，再分别理解每个过程的核心和每个要素的作用。

名词解释需要逐字背诵吗？

不需要逐字背诵，抓住关键词和限定语，能用自己的话完整复述即可，但广义学习、狭义学习、有意义学习等易混概念要能准确区分。